O componente Língua Portuguesa da Educação Básica dialoga com documentos e orientações curriculares produzidos nas últimas décadas, buscando atualizá-los em relação às pesquisas recentes da área e às transformações das práticas de linguagem ocorridas neste século, devidas em grande parte ao desenvolvimento das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC). Assumese aqui a perspectiva enunciativo-discursiva de linguagem, já assumida em outros documentos, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), para os quais a linguagem é “uma forma de ação interindividual orientada para uma finalidade específica; um processo de interlocução que se realiza nas práticas sociais existentes numa sociedade, nos distintos momentos de sua história”. (BRASIL, 1998, p. 20).
Em relação a essa proposta, as seguintes afirmativas estão corretas, à exceção de uma. Assinale-a.
Em relação a essa proposta, as seguintes afirmativas estão corretas, à exceção de uma. Assinale-a.
Passo 1
O enunciado pede para assinalar, entre várias afirmativas, qual delas é a EXCEÇÃO (ou seja, a única incorreta) em relação à proposta descrita. O texto fornecido nos dá as seguintes informações relevantes:
- O componente Língua Portuguesa da Educação Básica dialoga com documentos e orientações curriculares produzidos nas últimas décadas.
- Busca atualizar esses documentos com base em pesquisas recentes da área e nas transformações das práticas de linguagem ocorridas neste século.
- Essas transformações são, em grande parte, atribuídas ao desenvolvimento das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC).
- Assume-se a perspectiva enunciativo-discursiva de linguagem, já presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).
- Foi citada a definição dos PCN: a linguagem é “uma forma de ação interindividual orientada para uma finalidade específica; um processo de interlocução que se realiza nas práticas sociais existentes numa sociedade, nos distintos momentos de sua história” (BRASIL, 1998, p. 20).
O que o problema pede concretamente: entre um conjunto de afirmativas (não fornecidas aqui), identificar qual afirmativa é incompatível com a proposta descrita (ou seja, é a única incorreta).
Passo 2
Explicação didática do que significa “perspectiva enunciativo-discursiva” — ponto por ponto, como se fosse uma mini-aula:
- Ideia central: linguagem como prática social. Ou seja, linguagem não é só um conjunto de regras abstratas; é algo que as pessoas fazem em situações reais para realizar propósitos (pedir, informar, persuadir, etc.).
- Exemplo simples: pedir um favor por mensagem e por carta formal. As palavras podem ser parecidas, mas a forma e o modo de dizer mudam conforme a situação e o interlocutor.
- Enunciação: é o ato concreto de produzir enunciados. Envolve quem fala/escreve (enunciador), para quem (enunciatário), o contexto, a intenção comunicativa e os recursos linguísticos escolhidos.
- Componentes: emissor, receptor, contexto, propósito, canal (oral(escrito/digital)), e recursos (gramática, vocabulário, imagens, multimodalidade).
- Discurso: enunciados inseridos em práticas sociais e gêneros discursivos (e.g., notícia, receita, carta, post em rede social). Cada gênero tem expectativas e convenções.
- Variabilidade e historicidade: práticas de linguagem mudam ao longo do tempo e entre grupos; o que é apropriado em uma cultura ou época pode não ser em outra.
- Multimodalidade e TDIC: as tecnologias digitais ampliaram os recursos (texto, imagem, som, vídeo, hipertexto), mudando formas de produzir, circular e receber sentidos. Alfabetização hoje envolve também ler/produzir em mídias digitais.
- Implicação para ensino: o currículo orienta trabalhar a linguagem em usos reais, variados gêneros e mídias, desenvolver competências para compreender, produzir e avaliar discursos em contextos sociais diversos.
Passo 3
Como ler (didaticamente) afirmações sobre essa proposta para decidir se são compatíveis ou não. Critérios práticos:
- Se a afirmativa apresenta linguagem como apenas um “código” de regras isoladas, sem referência a contexto e finalidade, ela tende a ser incompatível.
- Por quê: a perspectiva enunciativo-discursiva prioriza o uso social e a intenção comunicativa, não só a forma.
- Se a afirmativa ignora ou nega a influência das TDIC nas práticas de linguagem contemporâneas, ela tende a ser incompatível.
- Por quê: o enunciado afirma explicitamente que as transformações são em grande parte devidas às TDIC, e o currículo busca atualizá-las.
- Se a afirmativa recomenda ensino centrado exclusivamente em norma culta formal, sem trabalhar gêneros, variações e contextos comunicativos, ela tende a ser incompatível.
- Por quê: a proposta valoriza práticas sociais variadas e a capacidade de adequação linguística a diferentes situações.
- Se a afirmativa reconhece a linguagem como prática social, valoriza gêneros, considera contexto e mídias digitais, então ela tende a ser compatível.
Passo 4
Exemplos concretos de afirmativas que seriam CORRETAS segundo a proposta (para treino de identificação):
- “O ensino de Língua Portuguesa deve incluir práticas de leitura e produção em mídias digitais, considerando formatos e gêneros próprios dessas mídias.” — Compatível (valoriza TDIC e práticas sociais).
- “A linguagem deve ser trabalhada em função de suas finalidades comunicativas; os gêneros textuais e a adequação de enunciados ao contexto são centrais.” — Compatível.
- “É importante articular conhecimentos gramaticais com situações reais de enunciação, para desenvolver competência discursiva.” — Compatível.
Passo 5
Exemplos concretos de afirmativas que seriam INCOMPATÍVEIS (ou seja, possíveis exceções) — e por que são incorretas:
- “Linguagem é apenas um sistema de regras que deve ser aprendido isoladamente da situação comunicativa.” — Incompatível, porque reduz a linguagem a um código formal e ignora a dimensão social e enunciativa.
- “As tecnologias digitais não afetam as práticas de linguagem e, por isso, não precisam ser consideradas no currículo.” — Incompatível, porque contradiz a menção explícita às TDIC como causadoras de transformações nas práticas.
- “O ensino deve priorizar exclusivamente a norma culta e a correção gramatical, sem trabalhar variações, gêneros e contextos.” — Incompatível, porque a perspectiva enunciativo-discursiva exige trabalhar adequação, gêneros e contextos sociais.
- “A linguagem é unicamente um processo individual de pensamento, sem elemento de interlocução.” — Incompatível por negar a dimensão interacional destacada na definição dos PCN.
Passo 6
Como proceder numa prova com as alternativas na mão (passos práticos que você pode reproduzir rápido):
- Leia cada alternativa e identifique se ela descreve a linguagem como A) prática social/enunciativa e B) considera TDIC/multimodalidade e C) valoriza gêneros e contextos.
- Se a alternativa contradiz qualquer desses pontos centrais (por exemplo, reduz a linguagem a gramática isolada ou nega influência das TDIC), marque-a como provável exceção.
- Se houver ambiguidades, procure palavras-chave: “apenas”, “somente”, “não”, “independente de contexto” são sinais de incompatibilidade.
- Use eliminação: descarte as alternativas que claramente alinham com a perspectiva; normalmente restará uma que contradiz o núcleo da proposta.
Passo 7
Conclusão específica para este exercício: não é possível indicar qual alternativa é a EXCEÇÃO porque o enunciado não trouxe as alternativas. Sem elas não dá para comparar e aplicar os critérios que descrevi. Se o objetivo é treinar, segui o roteiro acima quando tiver as alternativas na prova: verificar se a afirmativa reduz a linguagem a um sistema formal isolado, nega a influência das TDIC ou ignora a dimensão enunciativa — essas são as pistas de uma afirmativa incorreta.
Resposta
Não é possível resolver: as alternativas não foram fornecidas, portanto não há como assinalar qual é a exceção.