De acordo com o Projeto Político-Pedagógico - PPP do IFRN, uma proposta educativa que vise articular educação profissional e tecnológica, educação básica e educação de jovens e adultos na perspectiva do currículo integrado deve fundamentar-se, teórico-metodologicamente, nos princípios da politecnia, da formação omnilateral, da interdisciplinaridade e da contextualização.
Uma ação educativa pautada por princípios dessa natureza pressupõe um perfil esperado de discentes que abarque, dentre outros, o seguinte aspecto:
A) capacidade de domínio dos conteúdos conceituais e de seus significados nos mais diversos contextos, visando a articulação curricular e a adequação às características inerentes ao desenvolvimento cognitivo, afetivo, físico e psicológico.
B) interesse pelo trabalho dos docentes, portando-se como agente interativo da prática educativa e demonstrando autonomia individual frente à construção do conhecimento.
C) interesse por aprendizagens realizadas no ambiente coletivo da sala de aula com fins de desenvolver autonomia intelectual integrada ao exercício profissional.
D) capacidade de inserção nos processos educacionais, como agente participativo e crítico da prática educativa, demonstrando autonomia intelectual e responsabilidade quanto ao que se refere à construção de seu próprio conhecimento.

Passo 1

O enunciado fala do Projeto Político-Pedagógico (PPP) do IFRN para um currículo integrado que articula educação profissional e tecnológica, educação básica e EJA, fundamentado nos princípios da politecnia, da formação omnilateral, da interdisciplinaridade e da contextualização. Pede-se o perfil de discente esperado para uma ação educativa orientada por esses princípios.

Passo 2

Esses princípios exigem que o estudante não seja um mero receptor de informação, mas sim um sujeito ativo que:
  • vê a integração entre teoria e prática (politecnia);
  • desenvolve múltiplas dimensões (formação omnilateral);
  • transita entre áreas do saber (interdisciplinaridade);
  • relaciona conteúdos ao seu contexto de vida (contextualização).

Passo 3

Logo, espera-se um aluno que seja protagonista do próprio processo de aprendizagem, com autonomia intelectual, atitude crítica, capacidade de participação ativa e responsabilidade sobre o que aprende.

Passo 4

Analisando as alternativas:
A foca domínio de conteúdo, mas não destaca participação crítica.
B destaca interesse pelo trabalho do docente, e não a postura crítica e colaborativa.
C fala de interesse por aprendizagens coletivas, mas não explicita criticidade nem responsabilidade individual.
D ressalta inserir-se como agente participativo e crítico, com autonomia intelectual e responsabilidade sobre a construção do próprio conhecimento, exatamente o perfil buscado.

Resposta

D

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