Questão 27

Uma professora realizou uma ação avaliativa no início de um processo de ensino e aprendizagem. Seu objetivo era obter informações sobre os conhecimentos, aptidões e competências dos estudantes, visando à delimitação das intervenções mais adequadas.
A principal função da avaliação que foi realizada denomina-se:
(A) classificatória.
(B) contínua.
(C) diagnóstica.
(D) hierárquica.
(E) somativa.

Passo 1

O enunciado descreve que, no início de um processo de ensino e aprendizagem, uma professora aplicou uma avaliação com o objetivo de obter informações sobre os conhecimentos, aptidões e competências dos estudantes, para assim delimitar intervenções mais adequadas.
A pergunta é: qual a principal função da avaliação realizada? As opções são:
(A) classificatória.
(B) contínua.
(C) diagnóstica.
(D) hierárquica.
(E) somativa.

Passo 2

Vamos entender o que significa uma avaliação cuja finalidade é “obter informações sobre conhecimentos, aptidões e competências” para planejar intervenções. Primeiro, explico detalhadamente o que é a avaliação diagnóstica:
  • Avaliação diagnóstica: é aplicada preferencialmente antes do início efetivo do ensino sobre um tema ou etapa.
  • Objetivo: identificar o ponto de partida dos alunos — o que já sabem, lacunas conceituais, aptidões e dificuldades — para ajustar objetivos, conteúdos, estratégias didáticas e intervenções.
  • Em outras palavras, serve para “diagnosticar” o estado inicial dos estudantes e orientar o planejamento do professor.
    Exemplo simples: aplicar uma pequena prova sobre frações antes de iniciar o tema para saber quais tópicos revisar.

Passo 3

Agora explico a avaliação classificatória:
  • Avaliação classificatória tem como foco ordenar, selecionar ou classificar estudantes conforme desempenho (por exemplo, para aprovar/reprovar ou para ranquear).
  • Objetivo principal: discriminar níveis relativos entre alunos (quem ficou em primeiro, segundo, etc.) ou decidir classificações.
    Exemplo: provas que definem quem entra numa lista de aprovados.

Passo 4

Explico avaliação contínua:
  • Avaliação contínua refere-se ao acompanhamento ao longo do tempo, com registros e múltiplas verificações durante o processo de aprendizagem.
  • Objetivo: monitorar progresso, permitir ajustes enquanto o processo ocorre. É muito próxima da ideia de avaliação formativa, embora “contínua” enfatize a regularidade/constância das verificações.
    Exemplo: pequenos exercícios semanais, feedbacks regulares e portfólios.

Passo 5

Explico avaliação hierárquica:
  • “Hierárquica” não é um termo técnico comum para a finalidade básica da avaliação educativa (comparando com diagnóstica, formativa, somativa). Se usado, tende a indicar ordenação por níveis ou degraus, similar à classificatória, mas não descreve a função de mapear conhecimentos iniciais para planejar intervenções.
  • Em geral, essa opção não encaixa bem quando o foco é diagnosticar antes do ensino.

Passo 6

Explico avaliação somativa:
  • Avaliação somativa ocorre ao final de um ciclo ou unidade e busca resumir o que foi aprendido; serve para certificar, atribuir notas ou decidir conclusões finais sobre aprendizagem.
  • Objetivo: medir o produto final do ensino, não tanto para planejar intervenções iniciais.
    Exemplo: prova final do semestre.

Passo 7

Agora, comparo cada definição com a situação do enunciado:
  • O enunciado diz explicitamente que a avaliação foi feita no início do processo e que o objetivo foi obter informações sobre conhecimentos/aptidões/competências para delimitar intervenções. Isso coincide exatamente com a ideia de “diagnosticar” o ponto de partida dos alunos.
  • A classificatória (A) foca em ordenar/selecionar, não em identificar lacunas iniciais para planejar intervenções; por isso não é a melhor opção.
  • A contínua (B) é sobre acompanhar ao longo do tempo; pode ajudar a planejar intervenções, mas não é tipicamente aplicada “no início” como diagnóstico inicial — é um processo recorrente.
  • A hierárquica (D) não descreve adequadamente a função de mapear conhecimentos iniciais; é imprecisa aqui.
  • A somativa (E) ocorre ao final e serve para avaliar resultados, não para planejar intervenções iniciais.

Passo 8

Concluindo: a avaliação descrita (realizada no início, para conhecer saberes e delimitar intervenções) é, por definição e finalidade, uma avaliação diagnóstica.

Resposta

(C) diagnóstica.

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