Questão 28
De acordo com a legislação vigente, as escolas devem desenvolver práticas inclusivas.
Considere as seguintes afirmativas com relação à perspectiva da educação inclusiva no espaço escolar.
I- A escola deve evitar o contato entre estudantes que não apresentam deficiências e os que apresentam.
II- A escola deve promover o contato entre estudantes que não apresentam deficiência e os que apresentam, atuando de forma a evitar situações que envolvam intimidação vexatória.
III- O professor deve acompanhar, sem o auxílio de outros profissionais, a aprendizagem dos estudantes com deficiência, e altas habilidades/superdotação e transtornos globais do desenvolvimento.
IV- A escola deve elaborar uma proposta pedagógica que atenda aos grupos e às necessidades individuais.
Estão corretas, apenas, as afirmativas:
(A) I ell.
(B) I e III.
(C) II e III.
(D) II e IV.
Considere as seguintes afirmativas com relação à perspectiva da educação inclusiva no espaço escolar.
II- A escola deve promover o contato entre estudantes que não apresentam deficiência e os que apresentam, atuando de forma a evitar situações que envolvam intimidação vexatória.
III- O professor deve acompanhar, sem o auxílio de outros profissionais, a aprendizagem dos estudantes com deficiência, e altas habilidades/superdotação e transtornos globais do desenvolvimento.
IV- A escola deve elaborar uma proposta pedagógica que atenda aos grupos e às necessidades individuais.
(A) I ell.
(B) I e III.
(C) II e III.
(D) II e IV.
Passo 1
O enunciado pede que se identifique quais afirmativas, entre I a IV, estão corretas sobre a perspectiva da educação inclusiva no espaço escolar. As afirmativas dadas são:
I - A escola deve evitar o contato entre estudantes que não apresentam deficiências e os que apresentam.
II - A escola deve promover o contato entre estudantes que não apresentam deficiência e os que apresentam, atuando de forma a evitar situações que envolvam intimidação vexatória.
III - O professor deve acompanhar, sem o auxílio de outros profissionais, a aprendizagem dos estudantes com deficiência, e altas habilidades/superdotação e transtornos globais do desenvolvimento.
IV - A escola deve elaborar uma proposta pedagógica que atenda aos grupos e às necessidades individuais.
II - A escola deve promover o contato entre estudantes que não apresentam deficiência e os que apresentam, atuando de forma a evitar situações que envolvam intimidação vexatória.
III - O professor deve acompanhar, sem o auxílio de outros profissionais, a aprendizagem dos estudantes com deficiência, e altas habilidades/superdotação e transtornos globais do desenvolvimento.
IV - A escola deve elaborar uma proposta pedagógica que atenda aos grupos e às necessidades individuais.
O que se pede: escolher a alternativa que contém apenas as afirmativas corretas.
Passo 2
Analisando a afirmativa I: “A escola deve evitar o contato entre estudantes que não apresentam deficiências e os que apresentam.”
Por que isso está errado (explicação didática e passo a passo do conceito):
- A ideia de educação inclusiva é justamente o oposto da segregação. Exclusão ou evitar contato significa separar alunos por condição, o que fere os princípios de igualdade e convivência escolar.
- A legislação e documentos internacionais e nacionais que orientam educação inclusiva defendem a convivência e a oferta de oportunidades comuns, com adaptações e suportes quando necessário.
- Na prática, evitar contato gera prejuízo social, acadêmico e emocional para todos os alunos (menos oportunidades de aprender com a diversidade, reforço de estigmas, isolamento).
Conclusão: a afirmativa I é falsa.
Passo 3
Analisando a afirmativa II: “A escola deve promover o contato entre estudantes que não apresentam deficiência e os que apresentam, atuando de forma a evitar situações que envolvam intimidação vexatória.”
Por que isso é verdadeiro (explicação didática e aplicação prática):
- Promover o contato significa criar situação de convivência e aprendizagem cooperativa entre todos os alunos. Isso é um pilar da inclusão: dar oportunidades iguais de participação.
- Ao mesmo tempo, a escola tem o dever de zelar pela dignidade e segurança dos alunos, prevenindo e intervindo em situações de intimidação, bullying ou qualquer forma de vexação. A inclusão exige políticas claras de prevenção ao bullying, supervisão, mediação de conflitos e medidas disciplinares/educativas quando necessário.
- Exemplos práticos: grupos heterogêneos em trabalhos, tutoria entre pares, regras e ações anti-bullying, supervisão em recreio e sala para impedir humilhação.
Conclusão: a afirmativa II é verdadeira.
Passo 4
Analisando a afirmativa III: “O professor deve acompanhar, sem o auxílio de outros profissionais, a aprendizagem dos estudantes com deficiência, e altas habilidades/superdotação e transtornos globais do desenvolvimento.”
Por que isso é falso (explicação didática e passo a passo do suporte pedagógico):
- A responsabilidade do ensino é da escola como um todo; o professor regente é peça central, mas não atua isoladamente quando há necessidades educacionais especiais ou altas habilidades.
- A prática recomendada é o trabalho colaborativo e interdisciplinar: professores, profissionais do Atendimento Educacional Especializado (AEE), psicopedagogos, psicólogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionais, coordenadores pedagógicos e famílias trabalham juntos.
- Há necessidades que exigem adaptações curriculares, estratégias específicas de avaliação e suporte especializado que muitos professores não conseguem prover sozinhos sem formação e apoio.
- Isso não quer dizer que o professor “abandona” a responsabilidade: ele acompanha, adapta e executa junto com a rede de suporte. Mas exigir que faça tudo sem auxílio contraria os princípios da inclusão e a prática pedagógica adequada.
Conclusão: a afirmativa III é falsa.
Passo 5
Analisando a afirmativa IV: “A escola deve elaborar uma proposta pedagógica que atenda aos grupos e às necessidades individuais.”
Por que isso é verdadeiro (explicação didática e exemplos concretos):
- Uma proposta pedagógica inclusiva reconhece que há aprendizagens comuns (currículo) e, ao mesmo tempo, necessidades individuais que exigem adequações e suportes. Isso costuma aparecer na forma de adaptações de acesso, estratégias pedagógicas diferenciadas, avaliação adaptada e planos de acompanhamento individual (por exemplo, planos de atendimento ou adaptações curriculares).
- Atender aos grupos e às necessidades individuais significa aplicar o princípio da universalidade com “ajustes razoáveis”: garantir que o maior número possível de alunos acesse o mesmo conteúdo, oferecendo recursos quando necessário (tecnologias assistivas, tempo adicional, materiais em formatos acessíveis, mediadores).
- Exemplos práticos: uma mesma sequência didática para a turma com materiais em braile, áudio ou versão ampliada para quem precisa; avaliação com prazo maior para quem tem distúrbio de processamento; estratégias de ensino por estações para diferentes ritmos.
Conclusão: a afirmativa IV é verdadeira.
Passo 6
Síntese final do raciocínio: II e IV são verdadeiras; I e III são falsas. Essas conclusões seguem os princípios da educação inclusiva (convivência, não-segregação, suporte interdisciplinar e adaptação pedagógica às necessidades individuais).
Resposta
(D) II e IV.