QUESTÃO 59 - De acordo com Skovsmose em “A Educação Matemática Crítica” (2001), o ensino de matemática deve ir além da mera instrumentalização, promovendo a capacidade dos estudantes de
\qquad o mundo por meio da matemática e de agir como cidadãos conscientes, questionando e transformando a realidade social. Portanto, a matemática não é neutra, e a educação matemática crítica busca empoderar os alunos para que possam identificar e analisar as diferentes \qquad implicadas no uso da matemática.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
A) modelar - interpretações
B) quantificar - estruturas
C) sistematizar - representações
D) interpretar - ideologias
E) operacionalizar - relações

Passo 1

O enunciado cita Skovsmose em “A Educação Matemática Crítica” (2001) e pede para preencher duas lacunas numa frase que resume o objetivo de ir além da mera instrumentalização da matemática. O conteúdo envolve a ideia de educação matemática crítica, que busca desenvolver nos alunos a capacidade de compreender o mundo social e político por meio da matemática e de revelar as influências de poder e valores embutidos na sua aplicação.

Passo 2

Para a primeira lacuna, as opções são “modelar”, “quantificar”, “sistematizar”, “interpretar” e “operacionalizar”. Na perspectiva crítica de Skovsmose, o foco não é só criar modelos ou calcular, mas ajudar o estudante a dar sentido ao mundo usando a matemática. Isso corresponde a “interpretar o mundo por meio da matemática”.

Passo 3

Na segunda lacuna, as alternativas são “interpretações”, “estruturas”, “representações”, “ideologias” e “relações”. A abordagem crítica enfatiza que a matemática não é neutra e carrega valores e visões de mundo. Os alunos devem identificar e analisar as diferentes “ideologias” implícitas no uso da matemática.

Passo 4

Com isso, a combinação correta é “interpretar” para a primeira lacuna e “ideologias” para a segunda, ou seja, a alternativa D.

Resposta

(D) interpretar – ideologias

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