A atuação docente é um diferencial fundamental para propiciar ao aluno uma aprendizagem significativa. Uma das atitudes que o docente deve tomar e que contribuem para esse fim é:
A) trabalhar a ancoragem evitando que ela influencie nos organizadores prévios.
B) identificar quais subsunçores são relevantes para a nova aprendizagem.
C) diagnosticar os subsunçores, ou seja, o que o aluno ainda não sabe.
D) reconhecer quais são as dificuldades dos alunos e evitar exercitá-las para prevenir desgastes.
E) hierarquizar o conteúdo partindo do mais complexo e ainda desconhecido para o aluno.

Passo 1

O enunciado pede que identifiquemos qual atitude do docente favorece a aprendizagem significativa, tema que está na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel. Para resolver, vamos usar os conceitos de subsunçores (conhecimentos prévios relevantes) e organizadores prévios.

Passo 2

Na teoria de Ausubel, para ocorrer aprendizagem significativa é preciso ancorar o novo conteúdo em subsunçores existentes na estrutura cognitiva do aluno. O professor deve primeiro identificar quais subsunçores realmente servem de ponte para o novo conteúdo e ativá-los antes de apresentar a matéria.

Passo 3

Analisando as alternativas:
– A fala em “trabalhar a ancoragem evitando que ela influencie nos organizadores prévios”, o que está confuso e vai contra a ativação dos subsunçores.
– C sugere “diagnosticar o que o aluno ainda não sabe”, mas a ênfase da teoria é ligar o novo ao que ele já sabe, não só mapear lacunas.
– D recomenda “evitar exercitar as dificuldades”, o que impede enfrentar e superar esses pontos em vez de abandoná-los.
– E propõe “hierarquizar do mais complexo ao desconhecido”, o que atropela a construção gradual apoiada nos subsunçores.
– B propõe “identificar quais subsunçores são relevantes para a nova aprendizagem”, o que coincide exatamente com a etapa de ativação de conhecimentos prévios de Ausubel.

Resposta

B) identificar quais subsunçores são relevantes para a nova aprendizagem.

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