QUESTÃO 06
Escolas sustentáveis são aquelas que mantêm uma relação equilibrada com o meio ambiente e compensam seus impactos com o desenvolvimento de tecnologias apropriadas, de modo a garantir qualidade de vida às presentes e futuras gerações. Esses espaços têm a intencionalidade de educar pelo exemplo e irradiar sua influência para as comunidades nas quais se situam.
BRASIL. Ministério da Educação. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE).
Resolução n. 18, de 3 de setembro de 2014. PDDE Escolas Sustentáveis.
Com base no texto apresentado, é correto afirmar que, para a implementação de um projeto educacional efetivo sobre desenvolvimento sustentável, é adequado que o professor considere
A a aquisição e produção de materiais, a gestão eficiente de água e de energia e a definição de uma agenda de ações e atividades, conforme o calendário escolar.
B a relação do projeto com os componentes curriculares, a rotina da escola, os interesses dos estudantes, as datas das avaliações e os recursos financeiros disponíveis.
C a viabilidade das propostas, o cuidado socioambiental na escola, a sistematização dos conhecimentos curriculares por meio do letramento científico e a divulgação dos resultados obtidos.
D o programa nacional de educação ambiental, a realidade escolar, os conhecimentos dos estudantes sobre o sistema produtivo e as tecnologias disponíveis ampliadas pelo letramento científico.
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Resolução n. 18, de 3 de setembro de 2014. PDDE Escolas Sustentáveis.
Com base no texto apresentado, é correto afirmar que, para a implementação de um projeto educacional efetivo sobre desenvolvimento sustentável, é adequado que o professor considere
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Passo 1
O enunciado apresenta um trecho sobre escolas sustentáveis: espaços que mantêm uma relação equilibrada com o meio ambiente, compensam impactos com tecnologias apropriadas, garantem qualidade de vida às presentes e futuras gerações e têm a intencionalidade de educar pelo exemplo e irradiar influência para as comunidades. A pergunta pede: com base nesse texto, qual alternativa indica o que é adequado que o professor considere para implementar um projeto educacional efetivo sobre desenvolvimento sustentável? As opções são A, B, C e D. Neste passo apenas identifiquei o que é pedido e as informações dadas; a resolução começa no próximo passo.
Passo 2
Vamos separar o que o enunciado destaca como elementos centrais de uma escola sustentável, para termos critérios claros para julgar as alternativas:
- Relação equilibrada com o meio ambiente (cuidar dos recursos, reduzir impactos).
- Compensar impactos com tecnologias apropriadas (uso de tecnologias que reduzam ou compensem danos ambientais).
- Garantir qualidade de vida às presentes e futuras gerações (sustentabilidade intergeracional).
- Intencionalidade de educar pelo exemplo (práticas concretas na escola que ensinem pelo fazer).
- Irradiar influência para a comunidade (divulgação e multiplicação de ações além da escola).
Vou usar esses critérios para comparar cada alternativa.
Passo 3
Analiso agora o que significa “viabilidade das propostas” (expressão presente em algumas alternativas) e por que é importante num projeto escolar. Viabilidade quer dizer: as ações propostas podem ser realizadas com os recursos, tempo, espaço e capacidade disponíveis. Um projeto sem viabilidade fica no papel; na prova, isso conta muito. Um professor precisa avaliar se há recursos humanos, materiais, tempo no calendário escolar e apoio da comunidade. Portanto, qualquer alternativa ideal deve mencionar ou implicar essa preocupação prática.
Passo 4
Explico o conceito de “cuidado socioambiental na escola” (mencionado na alternativa C). Isso envolve práticas como gestão de resíduos, uso eficiente de água e energia, hortas escolares, e também o aspecto social: inclusão, participação da comunidade e respeito às necessidades locais. Um projeto de desenvolvimento sustentável não é só teoria: precisa traduzir valores socioambientais em práticas concretas dentro da escola. Veja como isso se conecta diretamente com “educar pelo exemplo” do enunciado.
Passo 5
Falo sobre “sistematização dos conhecimentos curriculares por meio do letramento científico” (termo da alternativa C). Letramento científico significa ensinar a pensar cientificamente: observar, formular perguntas, testar hipóteses, interpretar dados. Sistematizar conhecimentos curriculares com esse letramento quer dizer aproveitar o projeto para integrar conteúdos (ciências, matemática, geografia etc.) de forma estruturada, usando métodos científicos simples. Isso permite que o projeto seja, ao mesmo tempo, prática sustentável e momento de aprendizagem formal — exatamente o tipo de intencionalidade mencionada no texto.
Passo 6
Explico a importância da “divulgação dos resultados obtidos” (também em C). Quando a escola divulga resultados (relatórios, feira, rodas de conversa, redes sociais, eventos com a comunidade), ela cumpre a parte de “irradiar sua influência para as comunidades”. Divulgar permite replicação, prestação de contas, e engajamento social — elementos essenciais para um projeto ter impacto além do espaço escolar.
Passo 7
Agora comparo cada alternativa com os critérios do enunciado:
- A: fala em aquisição/produção de materiais, gestão eficiente de água e energia e agenda conforme calendário escolar. Pontos positivos: gestão de água/energia e ações concretas. Falta: integração curricular, letramento científico, divulgação, preocupação com viabilidade social e educativa. Não aborda irradiar influência nem sistematizar saberes.
- B: enfatiza relação com componentes curriculares, rotina, interesses dos estudantes, datas de avaliações e recursos financeiros. Pontos positivos: integração curricular e atenção aos estudantes e recursos. Problema: incluir “datas das avaliações” é muito operacional e não garante dimensão socioambiental, tecnologias apropriadas ou divulgação. Faltam intenção de educar pelo exemplo e influência comunitária explícita.
- C: menciona viabilidade das propostas, cuidado socioambiental na escola, sistematização dos conhecimentos curriculares por meio do letramento científico e divulgação dos resultados. Isso cobre: praticidade (viabilidade), cuidado ambiental e social, uso do projeto para aprendizagem curricular com método científico e compartilhamento com a comunidade — alinhamento direto com os pontos do texto.
- D: fala em programa nacional de educação ambiental, realidade escolar, conhecimentos dos estudantes sobre sistema produtivo e tecnologias disponíveis ampliadas pelo letramento científico. Pontos positivos: considera realidade escolar e letramento científico; porém, a ênfase em “programa nacional” e “conhecimentos sobre sistema produtivo” desloca o foco para um recorte específico (política/natureza produtiva) e não menciona claramente divulgação dos resultados, viabilidade ampla nem o cuidado socioambiental dentro da escola como prática integradora.
Passo 8
Justifico por que C é a alternativa que melhor responde ao enunciado: ela articula ações práticas (viabilidade, cuidado socioambiental), intencionalidade pedagógica (sistematização curricular por letramento científico) e impacto comunitário (divulgação). Esses três eixos correspondem exatamente aos elementos do texto: práticas que equilibram relação com o meio ambiente, uso de tecnologias/soluções apropriadas (viabilidade e cuidado), educar pelo exemplo (sistematização e letramento) e irradiar influência (divulgação). Ou seja, C reúne os critérios necessários para que um projeto seja efetivo e coerente com a definição de escola sustentável apresentada.
Passo 9
Eliminação final das outras opções de forma sucinta: A é muito operacional e parcial; B inclui avaliação e logística mas omite a dimensão socioambiental e de divulgação; D traz elementos relevantes, mas está centrada em política/programa e no conhecimento do sistema produtivo, sem explicitar a proposta integral de viabilidade, cuidado interno e difusão comunitária que o enunciado enfatiza. Assim, C permanece como a opção completa e mais alinhada.
Resposta
C