Qual a alternativa em que TODAS as características estão relacionadas ao modelo tradicional de avaliação?
a) Foco nas provas; centrada em resultados das provas e exames; ênfase quantitativa; caráter punitivo.
b) Privilegia a avaliação processual; base na construção ou o aperfeiçoamento do saber; olhar crítico sobre o que se está fazendo.
c) Papel disciplinador; é um fim em si mesma; acompanhamento e reorientação da aprendizagem; classificação de desempenho.
d) Base no processo de construção de conhecimento; mecanismo de diagnóstico da situação; atribuição de notas para fins burocráticos.
e) Identifica as fraquezas e as potencialidades dos estudantes; privilegia os resultados finais; uso para certificação.

Passo 1

Beleza, o enunciado pergunta: “Qual a alternativa em que TODAS as características estão relacionadas ao modelo tradicional de avaliação?” Isso cai no conteúdo de avaliação educacional, mais precisamente na distinção entre modelo tradicional e modelos mais processuais ou formativos. Para resolver, a gente vai precisar:
  • Entender o que define o modelo tradicional de avaliação;
  • Analisar cada opção, comparando com essas características.

Passo 2

Antes de olhar as alternativas, bora relembrar direitinho o que é o modelo tradicional de avaliação:
  1. Foco nas provas e exames: a avaliação é centralizada em testes finais, sem dar muita bola pro processo.
  2. Ênfase quantitativa: notas, percentuais, classificação em ranking.
  3. Caráter punitivo ou de controle: serve pra “separar” quem foi aprovado ou reprovado.
  4. Avaliação como fim em si mesma: é mais um rito burocrático do que uma forma de ajudar o aluno a aprender.
  5. Papel disciplinador: pressiona o aluno a cumprir prazos e formatos padronizados.

Passo 3

Agora, vamos bater o olho em cada alternativa e ver se só aparecem essas características ou se tem algo que não bate com o tradicional:
a) Foco nas provas; centrada em resultados das provas e exames; ênfase quantitativa; caráter punitivo.
  • Tudo isso é exatamente o tradicional: provas, nota, punição.
b) Privilegia a avaliação processual; base na construção ou o aperfeiçoamento do saber; olhar crítico sobre o que se está fazendo.
  • Isso é mais avaliação formativa/progressiva, não tradicional.
c) Papel disciplinador; é um fim em si mesma; acompanhamento e reorientação da aprendizagem; classificação de desempenho.
  • Tem “acompanhamento e reorientação da aprendizagem”, que é mais processual/formativo.
d) Base no processo de construção de conhecimento; mecanismo de diagnóstico da situação; atribuição de notas para fins burocráticos.
  • Mistura diagnóstico (formativo) com burocracia. Não é 100% tradicional.
e) Identifica as fraquezas e as potencialidades dos estudantes; privilegia os resultados finais; uso para certificação.
  • Identificar fraquezas/potencialidades é formativo; há mistura.

Passo 4

A única alternativa que traz só traços do modelo tradicional, sem pitada de enfoque processual ou reorientador, é a letra a.

Resposta

Alternativa a)

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