Qual a alternativa em que TODAS as características estão relacionadas ao modelo tradicional de avaliação?
a) Foco nas provas; centrada em resultados das provas e exames; ênfase quantitativa; caráter punitivo.
b) Privilegia a avaliação processual; base na construção ou o aperfeiçoamento do saber; olhar crítico sobre o que se está fazendo.
c) Papel disciplinador; é um fim em si mesma; acompanhamento e reorientação da aprendizagem; classificação de desempenho.
d) Base no processo de construção de conhecimento; mecanismo de diagnóstico da situação; atribuição de notas para fins burocráticos.
e) Identifica as fraquezas e as potencialidades dos estudantes; privilegia os resultados finais; uso para certificação.
a) Foco nas provas; centrada em resultados das provas e exames; ênfase quantitativa; caráter punitivo.
b) Privilegia a avaliação processual; base na construção ou o aperfeiçoamento do saber; olhar crítico sobre o que se está fazendo.
c) Papel disciplinador; é um fim em si mesma; acompanhamento e reorientação da aprendizagem; classificação de desempenho.
d) Base no processo de construção de conhecimento; mecanismo de diagnóstico da situação; atribuição de notas para fins burocráticos.
e) Identifica as fraquezas e as potencialidades dos estudantes; privilegia os resultados finais; uso para certificação.
Passo 1
Beleza, o enunciado pergunta: “Qual a alternativa em que TODAS as características estão relacionadas ao modelo tradicional de avaliação?” Isso cai no conteúdo de avaliação educacional, mais precisamente na distinção entre modelo tradicional e modelos mais processuais ou formativos. Para resolver, a gente vai precisar:
- Entender o que define o modelo tradicional de avaliação;
- Analisar cada opção, comparando com essas características.
Passo 2
Antes de olhar as alternativas, bora relembrar direitinho o que é o modelo tradicional de avaliação:
- Foco nas provas e exames: a avaliação é centralizada em testes finais, sem dar muita bola pro processo.
- Ênfase quantitativa: notas, percentuais, classificação em ranking.
- Caráter punitivo ou de controle: serve pra “separar” quem foi aprovado ou reprovado.
- Avaliação como fim em si mesma: é mais um rito burocrático do que uma forma de ajudar o aluno a aprender.
- Papel disciplinador: pressiona o aluno a cumprir prazos e formatos padronizados.
Passo 3
Agora, vamos bater o olho em cada alternativa e ver se só aparecem essas características ou se tem algo que não bate com o tradicional:
a) Foco nas provas; centrada em resultados das provas e exames; ênfase quantitativa; caráter punitivo.
- Tudo isso é exatamente o tradicional: provas, nota, punição.
b) Privilegia a avaliação processual; base na construção ou o aperfeiçoamento do saber; olhar crítico sobre o que se está fazendo.
- Isso é mais avaliação formativa/progressiva, não tradicional.
c) Papel disciplinador; é um fim em si mesma; acompanhamento e reorientação da aprendizagem; classificação de desempenho.
- Tem “acompanhamento e reorientação da aprendizagem”, que é mais processual/formativo.
d) Base no processo de construção de conhecimento; mecanismo de diagnóstico da situação; atribuição de notas para fins burocráticos.
- Mistura diagnóstico (formativo) com burocracia. Não é 100% tradicional.
e) Identifica as fraquezas e as potencialidades dos estudantes; privilegia os resultados finais; uso para certificação.
- Identificar fraquezas/potencialidades é formativo; há mistura.
Passo 4
A única alternativa que traz só traços do modelo tradicional, sem pitada de enfoque processual ou reorientador, é a letra a.
Resposta
Alternativa a)