O desenvolvimento das teorias acerca dos processos de aprendizagem não tem sido acompanhado de um progresso paralelo na prática, causando, assim, uma defasagem da ação prática pedagógica em relação ao plano teórico da aprendizagem.
Nesse entendimento, é correto afirmar:
A) as teorias da aprendizagem são aproximações parciais e restritas a aspectos e a áreas concretas da aprendizagem e dificilmente constituem um corpo integrado de conhecimentos capazes de explicar o sentido global dos fenômenos complexos que ocorrem na aprendizagem escolar.
B) as teorias da aprendizagem possuem caráter conteudista, desconhecem a influência dos elementos pessoais que intervêm na escola e desconsideram o elevado grau de indeterminação na aprendizagem e na interação dos atores envolvidos em situações particulares cuja dinâmica é difícil de prever.
C) as teorias da aprendizagem dão informações básicas e suficientes para organizar a teoria e a prática do ensino; porém, a prática pedagógica enfrenta o problema de como intervir para provocar a construção de uma nova realidade, respeitando os princípios e as propostas debatidos no plano teórico.
D) as teorias da aprendizagem possuem naturezas prescritiva e normativa enquanto as teorias do ensino são descritivas e pretendem conquistar um nível explicativo, sendo, pois, o ponto mais obscuro entre as teorias de aprendizagem e a prática, o que inviabiliza a aplicação nos processos práticos de aprendizagem.

Passo 1

O enunciado diz que, embora tenhamos desenvolvido várias teorias sobre os processos de aprendizagem, na prática pedagógica isso não avançou na mesma medida, resultando em um descompasso entre teoria e ação. O que se pergunta é qual afirmação descreve corretamente essa lacuna entre o plano teórico da aprendizagem e sua aplicação prática.

Passo 2

A afirmação da alternativa A diz que as teorias da aprendizagem são “aproximações parciais e restritas a aspectos e a áreas concretas da aprendizagem” e que dificilmente formam “um corpo integrado de conhecimentos” capaz de explicar globalmente os fenômenos complexos da aprendizagem escolar. Isso explicita exatamente por que, mesmo havendo muitos achados teóricos, falta uma visão unificada para orientar a prática de forma abrangente, gerando a defasagem apontada no enunciado.

Passo 3

As alternativas restantes não se ajustam ao enunciado:
– A alternativa B acusa as teorias de terem caráter “conteudista” e desconsiderarem completamente elementos pessoais e a indeterminação da interação, o que é uma caricatura exagerada e não corresponde ao estado das pesquisas.
– A alternativa C afirma o contrário do enunciado ao dizer que as teorias dão “informações básicas e suficientes” para organizar teoria e prática, o que contradiz a ideia de defasagem trazida pelo texto.
– A alternativa D inverte natureza e função das teorias de aprendizagem e de ensino, apresentando uma classificação que não reflete o debate acadêmico real sobre por que há dificuldade de aplicação prática.

Passo 4

Conclui-se que a alternativa que melhor expressa a defasagem entre o plano teórico da aprendizagem e sua aplicação prática é a alternativa A.

Resposta

A

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