Libâneo (2017) afirma que “a aula é a forma predominante de organização do processo de ensino”. Segundo o autor, a aula se estrutura por meio de “passos didáticos”.
Assinale a opção que contém a relação correta dos passos descritos pelo autor em seus estudos.
Assinale a opção que contém a relação correta dos passos descritos pelo autor em seus estudos.
Passo 1
O enunciado pede que se assinale a opção que contém a relação correta dos “passos didáticos” segundo Libâneo (2017). O que foi fornecido no enunciado é apenas a afirmação de Libâneo e a instrução para escolher a opção correta. Não foram apresentadas as alternativas (letras/itens) para eu assinalar. Portanto não há como marcar uma letra específica entre alternativas ausentes.
Vou, então, explicar detalhadamente o que Libâneo entende por cada passo didático e como identificá‑los numa questão de múltipla escolha, para que você consiga reconhecer a alternativa correta na sua prova. No final eu apresento, de forma clara e direta, a relação correta dos passos conforme o autor.
Vou, então, explicar detalhadamente o que Libâneo entende por cada passo didático e como identificá‑los numa questão de múltipla escolha, para que você consiga reconhecer a alternativa correta na sua prova. No final eu apresento, de forma clara e direta, a relação correta dos passos conforme o autor.
Passo 2
Entender o que são “passos didáticos” (visão geral).
Libâneo usa a expressão “passos didáticos” para descrever os momentos ou etapas recorrentes que organizam a aula escolar — são momentos que articulam o trabalho do professor com as atividades dos alunos, visando à construção do conhecimento. Cada passo tem um propósito distinto: ativar saberes, colocar um problema, organizar a atividade para resolver esse problema, consolidar o que se aprendeu e aplicar/avaliar. Vou explicar cada um deles com calma, para você reconhecer termos parecidos nas alternativas.
Libâneo usa a expressão “passos didáticos” para descrever os momentos ou etapas recorrentes que organizam a aula escolar — são momentos que articulam o trabalho do professor com as atividades dos alunos, visando à construção do conhecimento. Cada passo tem um propósito distinto: ativar saberes, colocar um problema, organizar a atividade para resolver esse problema, consolidar o que se aprendeu e aplicar/avaliar. Vou explicar cada um deles com calma, para você reconhecer termos parecidos nas alternativas.
Passo 3
Passo: mobilização dos saberes prévios (ou diagnóstico/motivação).
O que é: é o momento em que o professor faz o aluno “entrar” no tema, verificando e acionando conhecimentos que já existem. Serve para ligar o novo conteúdo ao que o aluno já sabe e para preparar motivacionalmente a turma.
Como o professor faz isso (exemplos de atividades): perguntas iniciais, exercícios simples de recordação, sondagens orais, problemas curtos que revelem concepções prévias, uso de um exemplo cotidiano que desperte interesse.
Como aparecerá numa alternativa de prova (palavras‑chave): “ativação de conhecimentos prévios”, “motivar”, “diagnóstico”, “retomar conceitos”.
O que é: é o momento em que o professor faz o aluno “entrar” no tema, verificando e acionando conhecimentos que já existem. Serve para ligar o novo conteúdo ao que o aluno já sabe e para preparar motivacionalmente a turma.
Como o professor faz isso (exemplos de atividades): perguntas iniciais, exercícios simples de recordação, sondagens orais, problemas curtos que revelem concepções prévias, uso de um exemplo cotidiano que desperte interesse.
Como aparecerá numa alternativa de prova (palavras‑chave): “ativação de conhecimentos prévios”, “motivar”, “diagnóstico”, “retomar conceitos”.
Passo 4
Passo: problematização (apresentação do problema a ser trabalhado).
O que é: é o momento em que o professor coloca uma questão, um conflito cognitivo ou um objetivo que orienta a investigação — em outras palavras, apresenta o problema a ser resolvido ou a questão que vai nortear a aprendizagem. A problematização torna explícito o foco da aula.
Como se faz (exemplos): apresentar um problema aberto, um experimento cuja explicação não é evidente, um enunciado que exige aplicação de conceitos para ser resolvido.
Palavras‑chave em alternativas: “apresentar problema”, “formular questões”, “criar conflito cognitivo”, “problem-based”.
O que é: é o momento em que o professor coloca uma questão, um conflito cognitivo ou um objetivo que orienta a investigação — em outras palavras, apresenta o problema a ser resolvido ou a questão que vai nortear a aprendizagem. A problematização torna explícito o foco da aula.
Como se faz (exemplos): apresentar um problema aberto, um experimento cuja explicação não é evidente, um enunciado que exige aplicação de conceitos para ser resolvido.
Palavras‑chave em alternativas: “apresentar problema”, “formular questões”, “criar conflito cognitivo”, “problem-based”.
Passo 5
Passo: organização da aprendizagem (desenvolvimento/execução das atividades).
O que é: é o corpo da aula — onde se realizam as atividades planejadas para investigar o problema e construir ou apropriar o conhecimento. Inclui instruções, mediação do professor, atividades guiadas, trabalhos em grupo, experimentos, leituras dirigidas, exercícios aplicados.
Como se faz (exemplos): propor resolução de problemas, propor experimentos, mediação durante o trabalho em grupo, orientação passo a passo.
Palavras‑chave em alternativas: “desenvolvimento”, “atividades”, “investigação”, “procedimentos”, “mediação docente”.
O que é: é o corpo da aula — onde se realizam as atividades planejadas para investigar o problema e construir ou apropriar o conhecimento. Inclui instruções, mediação do professor, atividades guiadas, trabalhos em grupo, experimentos, leituras dirigidas, exercícios aplicados.
Como se faz (exemplos): propor resolução de problemas, propor experimentos, mediação durante o trabalho em grupo, orientação passo a passo.
Palavras‑chave em alternativas: “desenvolvimento”, “atividades”, “investigação”, “procedimentos”, “mediação docente”.
Passo 6
Passo: sistematização (consolidação, síntese do conhecimento).
O que é: é o momento de organizar e explicitar os resultados da atividade — é quando se reúne o que foi produzido, formaliza conceitos, generaliza procedimentos e sistematiza saberes para que fique claro o que foi aprendido.
Como se faz (exemplos): o professor apresenta a definição formal, escreve a síntese no quadro, faz uma exposição resumida, apresenta passos geralizados para resolução.
Palavras‑chave em alternativas: “sistematizar”, “resumir”, “organizar conceitos”, “formalizar conteúdo”.
O que é: é o momento de organizar e explicitar os resultados da atividade — é quando se reúne o que foi produzido, formaliza conceitos, generaliza procedimentos e sistematiza saberes para que fique claro o que foi aprendido.
Como se faz (exemplos): o professor apresenta a definição formal, escreve a síntese no quadro, faz uma exposição resumida, apresenta passos geralizados para resolução.
Palavras‑chave em alternativas: “sistematizar”, “resumir”, “organizar conceitos”, “formalizar conteúdo”.
Passo 7
Passo: aplicação e avaliação (transferência e verificação da aprendizagem).
O que é: aplicar significa propor tarefas que permitam usar o que foi aprendido em novas situações (transferência). Avaliar significa verificar se os alunos aprenderam — a avaliação pode aparecer integrada às aplicações (ex.: exercícios de aplicação que também são instrumentos avaliativos). Libâneo ressalta que a avaliação deve estar articulada ao processo, não ser um ato isolado no final.
Como se faz (exemplos): exercícios de aplicação, problemas inéditos, atividades de avaliação formativa e somativa, observação das produções.
Palavras‑chave em alternativas: “aplicação”, “transferência”, “avaliação”, “verificação da aprendizagem”.
O que é: aplicar significa propor tarefas que permitam usar o que foi aprendido em novas situações (transferência). Avaliar significa verificar se os alunos aprenderam — a avaliação pode aparecer integrada às aplicações (ex.: exercícios de aplicação que também são instrumentos avaliativos). Libâneo ressalta que a avaliação deve estar articulada ao processo, não ser um ato isolado no final.
Como se faz (exemplos): exercícios de aplicação, problemas inéditos, atividades de avaliação formativa e somativa, observação das produções.
Palavras‑chave em alternativas: “aplicação”, “transferência”, “avaliação”, “verificação da aprendizagem”.
Passo 8
Como diferenciar as alternativas na prova — dicas práticas rápidas.
- Procure sequência lógica: um bom enunciado de passos começa por ativar o que o aluno já sabe (mobilização), passa por apresentar o problema (problematização), segue com as atividades de trabalho (organização/desenvolvimento), depois reúne e formaliza o conteúdo (sistematização) e, por fim, coloca tarefas de aplicação/avaliação.
- Atenção a inversões comuns usadas como distração: alternativas que colocam “avaliação” no começo, ou que misturam “sistematização” antes da investigação prática, costumam estar erradas.
- Busque palavras‑chave: se a alternativa traz “ativar”, “formular problema”, “realizar atividades”, “sistematizar” e “aplicar/avaliar” nessa ordem, é a correta segundo Libâneo.
- Se houver alternativas que subdividem demais (por exemplo, que separam “avaliação diagnóstica” e “mobilização” em etapas distintas), verifique se o autor tratou isso como passo separado ou como parte do mesmo momento; Libâneo entende que o diagnóstico/mobilização é o primeiro movimento.
Passo 9
Exemplo prático curto (para fixar): uma aula sobre o teorema de Pitágoras. Identificação dos passos sem usar a resposta final textual:
- Início: perguntar aos alunos se já viram triângulos retângulos e situações do cotidiano (mobilização).
- Em seguida: apresentar um problema prático que exige saber o comprimento de um lado desconhecido (problematização).
- Depois: propor atividades de construção, medidas, cálculos e resoluções em grupos (organização/desenvolvimento).
- Em seguida: o professor sistematiza a regra matemática e escreve a fórmula e a demonstração resumida (sistematização).
- Por fim: aplicar o teorema em novos exercícios e avaliar os resultados (aplicação/avaliação).
Esse exemplo ajuda a reconhecer na prática cada passo.
Passo 10
Reforço motivacional e dica final: quando estiver na prova, leia todas as alternativas e, em cada uma, procure as palavras‑chave que expliquei. Faça o mapeamento mental: 1º mobilizar/diagnosticar, 2º problematizar, 3º desenvolver/organizar atividades, 4º sistematizar, 5º aplicar/avaliar. Isso te salva quando as alternativas usarem sinônimos.
Resposta
Mobilização dos saberes prévios (diagnóstico/motivação) → Problematização (apresentação do problema) → Organização da aprendizagem (desenvolvimento/atividades) → Sistematização (consolidação/síntese) → Aplicação e avaliação (transferência/verificação).